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八百字高考范文及赏析(精选5篇)
八百字高考范文及赏析 第一篇
如果我会飞，我想飞遍世界的每一个角落。让每一个角落都充满欢乐，让每一个角落都充满爱！
一天晚上，我看见妈妈在做饭，我走过来一看，啊，妈妈正在给我做饭。我想：妈妈每天都给我做那么多的饭，我也一定要学会做饭，让妈妈不用那么*苦，我也要做出让妈妈快乐的饭菜。
说做就做，我学着妈样子，拿起一把小铲子，在饭碗里挖了一小堆饭，又拿起大勺子，把饭一铲一铲地往饭里倒，然后，把饭倒进去，再用力地往饭里倒。
饭全部倒好了。我再拿起小勺子，把饭全倒进去。妈妈看了看，对我说：“你的饭不是全倒了。”我说：“没什么，我的饭不是全倒了吗？”妈妈说：“你不是已经会做饭了吗？”我说：“我是不会做饭了，”妈妈说：“你只要做好就行了，做好了就行了。”我说：“好的。”妈妈说：“今天，你来尝一口饭吧，你做的饭好吃吗？”我说：“好吃。”妈妈把勺子放了上来。我又把饭全倒上去，然后再把饭全倒进去，最后把小勺子放了上去。我又做了一个菜呢：土豆丝，豆角炒青菜……我把饭菜做好了，妈妈说：“你真的长大了。”我说：“我是长大了，我以后要做好饭给你吃，我也会好吃的。”妈妈说：“好吧。”吃饭了，我把饭全倒上去，再放上一勺饭，就大功告成了。
八百字高考范文及赏析 第二篇
我是一名普通的职业女性，在大学里我学会了如何与人相处，如何与人沟通，如何做人，如何做一个有修养并有文化的人。
在大学的一段时间，我们的老师是一群很负责任的老师，他们不仅教授同学们知识，而且还对同学们的日常行为进行规范，在这一点上，我感觉很好。同样是教书育人，在学校我们也学习一些关于人际关系的知识，也是为了将来更好地工作。
在工作上，我们也可以通过学习来提高自己的专业知识的同时，也是对自己专业的学习，在学习的过程中，我们会遇到许多的困难，但是我们可以通过自己的努力，克服自己，在学习过程中，也可以通过学习，提高自己的专业知识。
在生活上，我们也可以通过自己的努力来提高自己的专业知识和专业技能的同时，我们也可以通过专业技能来提高自己的综合能力。
在这里感谢各位老师和同学的陪伴，也感谢这个团队，感谢我们的家人，在这个团队里有我们这样的一家，让我感到了家的温暖，也希望我们这个团队能够越来越好。
八百字高考范文及赏析 第三篇
流水不返,是一路向前的告诫;绿水青山,是环保今天的呼唤;走好脚下,是当代行人的需要。纵观古今,时代发展的脚步永无停止,而作为肩负当代责任的我们,更应更新自我,与时代同行。
更新自我,活在当下。无论何时,一个人要施展鸿浩之志,必于当时的时代相同步。李白、杜甫等诗歌界的领袖,他们之所以在诗歌上一展壮志,正是因为站在盛唐的舞台上,他们与时代共茉。而鲁迅、xxx等,他们有的以笔为刀
高呼救国救民之口号。正是于当时国家陷于危难之际,时代沉沦、黑暗,他们更新自我观点,为时代呐喊。而今,虽是和平年代,当科技日新月异,时代飞速发展,正是需要一个个善于更新的自我,活在当下,抓住当今时代的腾飞之翼。
适应时代,勇于创新。无论是改革开放的首创,还是绿水青山的呼唤,亦或是现如今走好我们的路的提出,都是时代最强音,是对时代召唤的践行,而回看改革开放”首次提出之时,多少人曾在反对,不敢尝试;“绿水青山”之时,又有多少人在担忧经济发展会因此而迟缓。
但这一切归是发展起来了,而且越走越是阳关大道,在许多先辈们创新思维的引领下,敢于尝试、勇于尝试,不怕千山万阻而走出了一条条平坦之路。创新是适应时代的思维,而勇于创新更是付诸于实践的行动。
时代在行,我们同行。时代的前行,不是一个人孤军奋战。历史长河中,我国航天技术从无到有逐步成长壮大,是一群科学先驱,不畏孤独,共同推动的结果而我国从当初的落后走到如今的繁荣,不是一个人的努力,而是每一代人共同努力的结果。而今,我们的时代还在不断前行中,它需要我们一起努力,共同肩负前行的责任,一同前行!
时代的脚步是永不停止的,而走好我们这一代人的长征路,需要我们活在当下创新,与众不同行!时代在新,我们在行!
满分记叙文：我是你的眼睛
这是我最后一次去看老何了。
并不宽敞的房屋下堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青——好像他对我们发着怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出手，眼睛上涌了一般热气，把我的眼镜也给弄得模糊不清了。
我抬起头，竟看到满屋子的人。
老何你看到了吗?他们都回来看你了。他们的眼睛里还写满了和当年一样的热烈，那热烈如今也灼烧到了我，让我的胸中充满了似要喷出来的浓焰，一如当年的你啊，老何。
三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小山坳里晃悠。破败的山村有一种出奇的宁静，老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担担鹅卵石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞过的一只麻雀，突然知道少了些什么。
老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座很小的红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学”四字。接着他挨家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课，他担任校长，也是唯一的教师。
老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本作学生的教材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方，”老何常说，“北京有故宫，有颐和园，还有圆明园。圆明园可惜被洋鬼子破坏了，要是也能去看一看……”他忽然停下来，有些黯然，抬起头，眼睛便又亮了：“你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看外头的世界，也就当是老师我看了!”
三十多年间，老何送走了一批批学生，他总说，孩子们眼睛里有光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是，他做了孩子们的老师，看他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外面”饱览美景。
“我也是桃李满天下了。”我每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨，也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有一种格外的自豪……
“爷爷……”我抓住他已经不再温暖的手，眼前是一些照片，那些爷爷口中的“孩子”手持着它们。你看，那是故宫，那是圆明园……
一位年长的叔叔跪了下来，温和的声音都颤抖着：“何老师，我们回来了，我们带了‘世界’回来。您放心，我们一直都是您的眼睛!”
我也忍不住哭了起来。我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持下去。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报师范吧。让我成为你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多人替我，成为我的眼睛，看到世界的未来。
八百字高考范文及赏析 第四篇
上苍赐人以三书，一曰有字之书，二曰无字之书，三曰心灵之书。此三者，同出而异名，殊途而同归。读书者可称书生，而凡世间之人，或多或寡，必读此三书，故世间之人皆为书生也。
有字之书，文章着述也。以一字概之，是为录。往圣先贤着经典，而后人传习之；诗仙词圣书佳句，而后人吟咏之。有字之书，乃作文章者之见闻经历、所思所想，付诸于文。孔夫子所着之《春秋》，太史公所着之《史记》，皆属有字之书也。李太白狂歌之《将进酒》，杜子美哀叹之《石壕吏》，亦属有字之书也。以文章传道义，以诗篇记良辰，此有字书之真谛也。
无字之书，生活经历也。以一字概之，是为行。劳心柴米油盐，远游名山大川，皆读无字之书也。无字之书是为行万里路，如古徐霞客之游览，如马可波罗之远渡。于万化冥合之间，读自然造物之书。鬼斧神工，最美之书乃天成。无字之书亦是平日生活，秋风卷屋，五斗折腰，利锁名缰，虚苦劳神。于困顿失意之时，读泪湿汗浸之书。披荆斩棘，最重之书乃人生。
心灵之书，思想精神也。以一字概之，是为己。人即心，心即道，道即天，天人合一。人以心观宇宙，观宇宙亦是观心。陆九渊曾言：“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。”心灵之书包罗万象，可绝非万象本身也。康德、柏拉图之思考，于此二人乃心灵之书，而其着述非心灵之书，故此书无法外借也。心灵之书乃思想本身，发于人，终于人。凡世间之人皆有心灵之书，而此中玄奥不可言传。
文人以有字之书录无字之书，圣人以有字之书传心灵之书；学者以无字之书习有字之书，行者以无字之书证心灵之书；贤者以心灵之书衍有字之书，哲人以心灵之书明无字之书。此三书连环相扣，缺一不可。书生在世，读尽经典，而读此三书断不可厚此薄彼，需雨露均沾，相辅相成。
失有字之书，则文明难以传承发展；略无字之书，则学问皆如纸上谈兵；缺心灵之书，则人生浑若傀儡木偶。幸上苍非悭吝之辈，播此三书于人间。是故世人尽能读此三书，行此三书，传此三书。
故世人皆能成书生也。
八百字高考范文及赏析 第五篇
我们要通过学习数学，学习数学的方法，学习数学的思维方法。在数学教学中，我们应从以下几个方面培养学生的思维能力。
一是思维能力的培养。数学思维活动是数学学习的最重要的方式，是思维的核心和精髓。数学思维活动的主体是学生，数学思维活动的目的是要在学生掌握数学知识的基础上进行思维活动。学生的学习能力和学习能力的培养，在数学学科中起着重要的作用。因此，在教学中，我们一方面要培养学生的思维能力，另一方面还要培养学生的思维品质，使他们在数学学习中有所得。
二是创新能力的培养。数学思维活动是学生学习数学的最重要的方式，也是数学学科在数学学习中的核心和精髓。因此，在教学中，要创新能力的培养是一个长期的过程。要创新教室的思维模式，首先应从教师的备课思维入手，教师要在备教学内容中创新。教师教的是学生学的主体。教师是学生数学学习的引导者和组织者，引导他们自主、合作、探究的数学。
三是创新评价的培养。数学思维活动的主体应注重学生的思维成果，重视学生数学学习的品质的培养，让学生学会评价，学会激励。数学思维活动的评价应注意以下几方面的内容：
1、数学评价要符合学生的实际。学生是具有思考的，有自己观察、分析、理解、建构的数学新人。
2、数学思维的发展要以学生生活经验，生产和生活中的实际问题作为数学内容的出发点，教师不可过多强调知识的灌输、灌输，而应让学生自己去发现、去创造。
3、数学思维的形成是数学思维能力的培养。教师在教学中不是单纯地告诉学生知识的重要性，而是鼓励学生自己去发现问题和提出问题，引导他们去寻找解决问题的方法。
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