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暮江吟的小范文(精选12篇)
暮江吟的小范文 第一篇
一、教学目标
(一)学习《暮江吟》古诗，理解诗句的意思。
(二)有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。
三、教学难点
体会每首诗所表达的思想感情。
四、教学过程
(一)导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗?(检查二三人)，今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。
(二)讲读第一首古诗《暮江吟》。
1.初读指导，理解诗句意思。
(1)解题。板书题目：《暮江吟》
暮江吟的小范文 第二篇
教学要求：
了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。
能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。
掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。
教学重点：
以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。
教学难点：
对xxx瑟xxx字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习，交流，联想意境。
教学手段：
教学方法：
小组合作
教学过程：
诗歌赛背，导入主题
出示xxx古诗xxx，介绍中国xxx古诗xxx：
中国有句俗语，叫做xxx熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟xxx。古往今来，多少往事不再，可谓xxx人面不知何处去，桃花依旧笑春风xxx。然而，xxx古诗xxx，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的文字，走进他们……
(相应出示古诗句)
小队赛诗会。
出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗
出示：白居易
(1)看到这个名字，你会想到什么
(2)朗读相应的古诗。(草，白居易简介，江南好)
交代今天学习的诗《暮江吟》。
，释题。
，出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。
小组合作学习古诗。
要求：
(1)读准字词音，划记易错字。
(2)结合注释理解字词。
(3)连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。
(4)想象诗句的意境，有感情地朗读。
指名上台讲诗。(组内可以补充，结合出示课件)
讲诗时引导学习：
(1)本首诗中最值得注意的易错字是哪个
(2)哪些词用得好 为什么 (体会xxx铺，可怜，露似，月似xxx等词;扩展联想：说说你想到了怎样的意境 )
朗读悟情。
(1)交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的注意。
(2)小组合作读诗练习，互评。
(3)小组读诗对抗赛。
(4)抽背诗。
我们学写诗。
小组合作模仿本诗写一首写景诗。
评议1—2首诗。
读学生自创诗。
总结全文。
1，通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法
2，你觉得这节课学习中，你最感兴趣的环节是什么
板书设计：
暮 江 吟
残阳 月
江 可怜
景情融合 美的享受
暮江吟的小范文 第三篇
《暮江吟》教学设计
湖南常德滨湖小学 余丽文 一、教学目标：
1.知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。
引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。三、教学准备：PPT 四、教学过程: 一）激趣导入，引出课题。
1.师：大家学过的描写月亮的诗句有哪些？ 生：背积累的写景的诗。
2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。
3.一首好诗就是一幅画，看看白居易带给我们怎样的画面？ 二）知诗人，破诗题，解诗题
1.师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？
2.了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？
三）初读古诗 四）整体感知
1.那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。
2.大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3.课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。4.课件范读。
五）品读句子，理解诗意
1.默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。
2.小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那句说哪句，不懂的现在组内解决。
3.全班汇报交流。
（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。
残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上。这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。
指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。
（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色； 指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）
（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。
师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半 红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；
同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。
暮江吟的小范文 第四篇
金秋时节，秋高气爽。傍晚，我到江边散步放眼望去，一座座群山连绵起伏。火红的夕阳像一个小姑娘，捂着红扑扑的脸蛋慢慢往山下滑，天边的云朵被染红了，恍如一朵朵红色的花。远处稻田里的稻谷被夕红照得一片金黄。一阵风吹过，稻田里稻浪翻滚起波伏，送来了阵阵稻花的清香。
晚上，我的双脚不由自主地又把我带到了江边，抬头一看，弯弯的月亮像一把廉刀，又像一条小船。星星三五成群地围绕在一起一闪一闪的发亮，像是一群调皮的小男孩，他们正商量说着：要为月亮挂上一条星星项链。这时，不远处飘来了一朵朵云层，将月亮给遮住了，好像给蒙上了一层乌黑的面纱。
夜空中，月亮把它柔和的光洒向大地，望远去江水波澜粼粼，江面上已经什么都没有了，只能听到江水哗啦啦流动的声音。秋风一吹过，让人感觉到阵阵的凉意。低头一看，露珠晶莹剔透落在草地上、野花上、像一颗颗美丽的珍珠。
我望着江水，望着月亮、望着露珠，心想：“这么美丽的景色，应该把它记写下来。”我快步跑回家，提笔写着：
《暮江吟》
一道残江铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
暮江吟的小范文 第五篇
《暮江吟》教学设计
学习目标：
养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
学习重点：
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点
教学准备：
学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；
2、温习《夕照》；
3、准备水彩笔
教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；
2、欣赏的《暮江吟》教学课件；
3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教学时数：一课时
教学过程：
一、课前活动，谈话入课
1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？
2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同
（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来
（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
暮江吟的小范文 第六篇
傍晚，一道快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。江面微波粼粼、光色瞬息，多美啊!我还从来没有见过江面一半绿、一半红的景象!
太阳已经完全看不见了，周围都静了下来，蝈蝈也开始唱歌，在远处远远的能听见猫头鹰在黑暗中扑食吃。你看，对面有一户人家再吃宵夜呢!秋风吹过，使我感到一丝丝凉意。
此时，天更黑了。周围安静极了，似乎什么都不存在了，只有天上圆圆的月亮，皎洁的月光像朦胧的轻纱，从天上罩下来，一切都显得那么神秘，那么富有诗情画意。就连田野上的那一个个草垛子，也像是无数个穿着蓬蓬裙的小人儿，在温柔的月光下轻歌曼舞。
啊!这是一个多么美丽的夜晚啊!
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公务繁忙的贾岛显得异常的繁燥，他便想起了自已多年隐居在山中的挚友，于是贾岛便上山去寻找他的挚友。山上云雾缭绕，好像给森林披上一条白茫茫的丝巾，就像传说中的灵山一样云雾缠绕。...
【古诗《渡荆门送别》改写范文】我坐着小舟，顺着江水来到荆门外，准备到楚地尽情漫游。回望从天际涌来的江水，我心中突然一紧：这下就正式告别故乡了。崇山峻岭连绵起伏，从我的身后向天边奔腾而去。...
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四月的大地，等候了我一个冬季。冷冻的种子等候我温暖僵硬的土壤;枯黄的牧场等候我给它披上绿装;寒浅的鱼塘等候我销蚀冬天的痕迹;无声的小溪等候我带来欢快的乐音。我轻轻的来了，风和雷电都被我舍弃。...
《如梦令》以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。改写就是把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。看看如梦令改写的作文吧。...
缓缓，闭下眼帘“不要，不可以……”强忍着，抑制着，内心的“翻江倒海”眼眶的阵阵冲击摇颤着，提起玉杯转身，对上那一双，熟悉而又“陌生”的眼泪水，夺眶喷出“我非亚仙，不求你功成名就只求，只求……“四目相对欲问归期，泪先流念去...
自从盘古开天辟地以后，天上有了日月星辰，地上不仅有了山川草木，还有了鸟兽虫鱼，可是还未曾有人类出现，在这天地间总显得有些寂寞，女娲造人新编。 一天，天帝召集各路神仙，要求他们想个办法，让世间热闹起来。...
暮江吟的小范文 第七篇
教材分析
教学目标
1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。
2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。
设计理念
教学准备
学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。
教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。
教学流程
一、情境导入。
1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗?大家喜欢怎样的方式学古诗?这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。
2、解题：
读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，(重点理解“吟”)再连起来说一说题目的意思。
3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀?(白居易)谁来介绍介绍。
他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。
二、初读感悟。
1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢?(放配乐朗诵磁带，生想象画面)
2、听了朗读，你仿佛看到了什么?
3、(生汇报)多美啊!接下来，同学们也去美美地读一读。
4、汇报朗读。(指名读诗)(齐读)
三、合作学习，理解诗意。
1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗?(根据学生的思路)找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里?
出示合作学习目标：
(1)借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。
(2)提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。(生自由学习讨论)
2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。
(1)理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
(2)相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢?
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么?(很柔美。)能读出来吗?(生读)
(3)那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么? (生汇报)
(出示挂图)欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情评读。
1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样?
2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么?对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗?
(生读诗)
3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗(指名吟诗，并说说自己为什么这样读)你觉得他吟得怎么样?(学生争着，比着读)
4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗?师吟诗
5、我们现在一齐来吟一吟。(师深情描述创设情境)你们现在就站在江边(生吟诗，音乐起)
6、小结过渡：太美了!在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。
五、拓展延伸
1、出示古诗《忆江南》。
2、生齐读。
3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点?
指名汇报(一首是写日出的，一首是写日落的。)
(都是写江的。)
(都是在愉快的心情下写的。)
4、师简介此诗背景资料。
5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗?
(配乐，生齐读)
6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。
七、作业设计。
学生根据自己的实际情况和喜好自选作业：
★背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。
★★背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首诗。
★★★背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。
暮江吟的小范文 第八篇
《暮江吟》教学设计
教学目标：
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。
教学重、难点：
引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。教学准备：视频课件 教学过程:
激趣导入，引出课题。
1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？ 生：背积累的写景的诗。
2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。
二、知诗人，破诗题，解诗题
1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是
1 / 4 什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？
2、了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。
2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。4、课件范读。
四、品读句子，理解诗意
1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。
2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。3、课件讲解诗意。4、全班汇报交流。
（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。
残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。
指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面
2 / 4 上，给人亲切，安闲的感觉。
（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色； 指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）
（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半 红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；
同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。
暮江吟的小范文 第九篇
一、复习导入
师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？
学生背。（略）
师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题）
二、理解诗意
1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？
生：我猜可能是“可爱”的意思。
师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？
生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情
师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）
师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？
生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。
师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：
诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）
师：景色这么美，你看到后会说什么？
生：……
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）
四、感情朗读
师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
（生自由读，指名读）
师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。
（生自由读背，指名背）
五、练习巩固
1．默写这首诗。
2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
暮江吟的小范文 第十篇
《暮江吟》
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
教学重难点：
教学准备：
多媒体课件。积累写景的古诗。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）
2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
残阳——快落山的太阳，夕阳。瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？
想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！
九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）
4、诗意理解：
①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？
②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三．研读悟诗情
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！
再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？
2、汇报交流：第一、二句
①生汇报。
A、“残阳”
“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较： 一道残阳照水中（用“照”太俗）
一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）
一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）
看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？
②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）
第三、四句
①生汇报。A、“露珠”——“珍珠”。（比喻的手法）
B、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）
②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。）
四．吟诵入诗境
1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？
2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读）
暮江吟的小范文 第十一篇
二、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？
②“江”在题目中交代了什么？
③“吟”是什么意思？
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？
⑤从诗的题目上你读懂了什么？
三、新授
１、自由读，初步了解诗歌大意。
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
２、范读
３、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？
４、齐声朗读前两句诗。
５、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
６、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
８、学习后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
暮江吟的小范文 第十二篇
一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢?试着读一读。
1、学生练读，读通。
2、指名读，集体订正。
3、讨论，你觉得这首诗美在哪儿?
四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1、出示图，说一说，画了些什么景物?这些景物怎么样?用自己的话说说看。(同桌练说)
2、出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么?(“铺”与“射”“照”相比较)
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