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生物考试分析范文200字(精选9篇)
生物考试分析范文200字 第一篇
期中考试已经结束，不同班级不同学生的考试成绩差异较大大，为促进学生的成绩全面提高，现认真总结反思如下：
一、试卷分析：
本次生物期中考试卷100分，考试时间60分钟，试卷由两个大题组成，选择题和非选择题，其中选择题是25个50分分，比较多，分值占的比重大；非选择题5个大题共45分。此外还有5分的卷面分，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
二、成绩分析：
大多数学生基础知识掌握的比较扎实，考试成绩较好，少数同学的成绩较差。不同班级目标完成情况不同；1班特优和学优没完成，2班完成学优目标，3班和4班的特优和学优目标都完成；学生的总体 成绩与老师的期望还有一定的距离。
三、存在的问题：
1．学生对所学基础知识不能及时复习巩固，记忆不牢。
2．学生的自主学习不能及时完成或完成的不是很认真。
3．学生生活经验常识少,理论联系实的能力差.
4．对学生的检查督促不及时，与学生沟通交流较少。
四、改进措施：
1、在以后的教学中，应重视学生兴趣和学习习惯的培养，加强基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.
2、注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习。
3、教学中要关注社会生活和学生生活实际，挖掘、利用多方面的教育资源，培养学生运用知识进行分析、综合的能力。
4、课前精心备课，课堂上做到精讲精练，及时巩固，注重对学生能力的培养。
5、有效组织课堂教学活动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用体现新课程要求的教学方式，引领学生学习方式的转变，使学生的学习成为有效学习，有意义学习。
6、课堂上多用时间开展教学活动，组织学生积极主动回顾基础知识，根据学生做题情况有针对性的补教和补学，让学生通过每节课的学习，真正得到应该得到的知识和能力，让每一节课都能够达到学习目标，通过教师的积极教，学生的主动学，实现课程知识、能力和情感目标。
在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究生物课程标准、生物教材，研究好学生，创造性地搞好生物课的教学。
生物考试分析范文200字 第二篇
【摘要】“新疆维吾尔自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的课题研究”的实施使我们能及时有效地了解我们的教学现状和学生的学科能力情况，能够使我们处理好知识和能力之间的关系，能够科学的实施课堂教学，进而提高教学水平。教师必须坚持“以学生为本”，根据实际，根植课堂，整合资料，抓好试卷研究，通过对评价结果和教学关系的研究，教师树立正确的课堂观，纠正违背学生成长的错误做法，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，更好地服务学生。教师要学会反思，坚持反思，在反思中成长，在反思中提升。
【关键词】普通高考试题分析 学生学科能力评价 教学关系 知识和能力
年高考质量与前两次适应性考试分析对比
在2013年高考中，我校学生大部分集中在70-80分之间，在拓展应用部分得分突破40%，基础知识部分掌握较好，远比我们想象的好很多，其次是写作、综合运用和阅读理解。第三次适应性考试成绩远比第一次、第二次成绩好很多，数据背后是我校英语备课组艰辛的付出和探索。我校高三学生在基础知识、阅读和写作方面是薄弱环节。但是，这又是高考重点考查的能力。为此，我们整体推进，科学备考，稳步实施。首先，我们整合历年高考试题中基础知识环节高频考点，精讲精练，经常变化情景，处理好变与不变的问题，寻找好得分点，争取基础知识部分平均分不低于9分。在高考冲刺阶段这一方法得到有效应用，保证让学生该得分的不丢分，不能得分的得上分。高考实践证明，基础知识部分学生比平时多得2-3分，这在高考中实属难得。
在写作方面，我们为学生进行写作话题归类，不同的文体不同的写作风格，不同的写作风格不同的遣词造句，不同的文体不同的句式。从简单到复杂，从结构到修辞，看似简单，却是我们苦苦训练了6个月的结果。从背诵到模仿，一句句，一篇篇，我们苦苦为学生寻找得分点，让写作变得简单，让写作变得有意思。我们不是为考试去应付，而是让学生真正体验什么是写作，如何去写作，以及写作的乐趣。有感而发，为情而发。突破模仿，体现自我。这就是我们写作教学的真正意义。正因如此，我校高考英语写作均分比前两次适应性考试高出分，这已经能够体现我们写作教学的功效了。
阅读理解是最易丢分的部分，也是英语教学最重要的环节，也是高考重点考查的重点。我校多年这部分学生得分偏低，是影响得分率的重要障碍。为此，我校高三英语备课组认真分析问题，大胆探索，提出整改措施，平时英语教学侧重高考阅读，在限时阅读中训练学生的阅读速度、阅读的技巧，提高阅读的质量和水平。我们以历年高考题为本，改编了大量语言材料，丰富了学生的阅读内容。根据学生层次组建阅读兴趣小组，拓展阅读范围，提升阅读空间。同时，我们整合教材，改写教材内容。总之，我们为学生的阅读在进行着有效的尝试和探索。2013届高考我校阅读均分较第一次、第二次高出分。虽然这在分值上我们迈出了一小步，但这是我们英语教学的一大步。期间我们积累了大量的阅读素材和资料，这为今后的高三教学做了很好的示范。
语言的综合运用是英语教学的核心，是高考的重点考察内容。英语教学一直无法解决学生的综合语言运用能力，原因是我们传统的英语教学侧重语言知识的传授，忽视语言技能、语言文化、跨文化交际、语言素养等的培养。教师的观念始终停留在“我教你学”的原始状态，不能以“以学生为本”，教师始终霸占着课堂，没有树立正确的教学观、学生观、课程观。课堂不仅仅是讲授知识的课堂，更是情感升华的地方。我们不能把教学等同于教育，教育理念的落实最终要到课堂上去。学生要完成大学之前的教育要在课堂上上一万节课左右。我们的课堂影响着学生的未来。始终做到“心中有学生”不是件容易的事，但我们必须如此，课堂上真正出彩的应该是学生，不是老师。上课时，只要我们少些“霸道”，多些民主，少些武断，多些理性，少些自我，多考虑学生，英语学科的功效何尝不能落实呢？
2.根据实际 根植课堂 整合资料 抓好试卷研究
我校学生整体较差，基础薄弱。针对这一情况，我们高三英语备课组将三轮复习资料进行整合，把易混的高频考点进行归类，进行重组，以学案的形式课堂巩固，起到了很好的效果。在试卷命制在方面，我们认真研究高考命巻原则和方向，分层次，分阶段，分步骤对学生进行训练。月考、模考试卷我们采取自制试卷，保持原创，做到零失误，考出水平，考出质量，无限的接近高考试卷水平。可以说，从高三第一次月考到最后的冲刺训练，我们基本使用的是自制试卷，不仅提高了老师的命巻水平和研究能力，更提高了高三复习备考的针对性和有效性。我们的学生水平低，但教师的教学质量不能低。教学的问题很多时候是课堂的问题，课堂问题的解决还要靠课堂去解决，什么样的学生铸就了什么样的课堂。
3.将高一至高三纳入高考总体规划，以英语活动为载体，拓展学生阅读视野
我校地处南疆，教学资源有限，但为何我校学生的英语学科水平又能高于整个地区水平呢？因为我们将高一至高三纳入高考总体规划，我们每届高一、高二和高三都制定相应的目标：高一上学期做好初高中的衔接，从提高学习英语的兴趣入手，过好词汇关，每天除课堂布置的作业外，另外要完成一篇完型和一篇阅读；高二夯实词汇，玩转词汇，学生从高二开始，每人一本高考大纲规定的词汇手册，做好课堂限时阅读；高三拓展阅读，加大阅读量，提高阅读技巧和阅读速度。就这样，我们让像记单词这样枯燥的事情成为学生的一种习惯，让阅读成为一种习惯，但所有这些都是老师真抓实干的结果，不放弃任何一个同学，让好习惯成为一种习惯真的需要老师的一种执着。
为提高学生学习英语的兴趣，我校教研组开辟英语第二课堂，我教研组分年级开设了不同的选修课和英语社团，大大开阔学生的视野如：高一年级的英语朗读大赛，组建朗读社团和英语话剧社；高二年级开设英美文学赏析和英文电影赏析课，提高其跨文化交际能力和国际视野；高三组建阅读社团和英语演讲社团。社团对选择的文本深挖其内涵，大大提高了高三学生的阅读量、阅读速度和阅读技巧；英语演讲先是对经典演讲文稿进行认真解读，如奥巴马的演讲等，再去进行演绎，进而模仿。经过长期的训练和指导，学生的英语表达能力大大提高。其实，这些都是学生课堂之外收获的，取得了在课堂上无法取得的效果。英语活动百花齐放，讲英文，唱英文歌，看英文电影成为一种时尚，这些都为高三冲击高考积蓄着力量。通过近两年参与自治区课题实验，我校学生在阅读和写作方面都有较大幅度的提高，这和我们现在坚持的做法不无关系。
近几年，我校英语教研组为提升学生英语学科水平，甘愿为改变学生去做一些有意义的探索或尝试。
分层教学的实施。分层教学似乎都在讲，但实施起来确实很难，但为了学生的可持续发展，我组要求全体教师认真研究班级学生情况，采取分层教学。作为教师，我们往往被假象所蒙蔽，我们经常会被班级里成绩较好，敢于回答老师问题的学生引导至一条不归路，整个班级被这几个所谓的好学生所代替。我组对所有老师进行了课堂观察的培训，要做到心中有学生，真正为学生着想，观察他们在自己的课堂上是否有安全感，是否有成就感等。在讲解时，能否真正走进学生的心里，对那些成绩不理想的学生我们是否给予人文的关怀？布置作业是否考虑到不同层次学生的需求了呢？能否让不同层次的学生有自己能体验成功的机会？
让学生参与到自己的备课中来。作为教师，普遍认为备课是老师的事，似乎跟学生无关，但课堂上忽略教学对象的授课绝对是失败的。课堂是师生对话的过程，是情感交流的场合，是提出问题，分析问题，解决问题的过程。老师不能“太霸道”，不能“自以为是”。在备课时，请学生参与到自己的备课中来，积极听取学生的意见或建议，不断修改，不断完善，最后的课就是由教师和学生共同合作的结晶，这样的课学生绝对喜欢，这样一来，学生的主动参与性、自主性、合作性会大大增强，这也是新课程的要求。
我组要求每个老师做到心中“三有”，即：心中有学生、心中有课标、心中有高考。高三的老师绝非是做做高考题，讲讲高考题的传统意义上的老师，更多的是要去研究问题，说到底就是去研究学生，研究课标，研究高考，所有的问题都可上升为课题去研究。比如，每次适应性检测的数据和上次学生在某一块得分情况要做认真比对，分析目前的措施是否有效，方法是否科学，是否按照新课标要求处理课堂上的问题，反思自己的课是否符合高考要求。每个老师在反思中成长，在反思中提高。
走进学生心里，和学生拉近距离。英语学习对很多同学来说都是很困难的，为此，我组教师把和学生谈心作为自己的日常工作之一。针对很多同学对英语或是感到恐惧，或是想放弃这一现状，我们对学生进行问卷，及时了解学生情况，并对这些情况进行分类解决，对不同的学生进行分类指导。帮助他们纠正不正确的学习方法，不健康的心理和错误的做法，鼓劲树立信心，鼓舞士气，勇于坚持。其实，我们解决的不都是智力因素方面的，非智力因素方面的东西如果解决了，智力因素方面的问题也会迎刃而解。
坚持英文规范书写，确保不因字体而丢分。书写对于写作的重要性不言而喻，其实，只要坚持每个人都能写出漂亮的字体。无论学生成绩是好是坏，我们坚持让学生在高三练英语书法，即使平常成绩不好的学生在高考中也能多得分。我们也在平时的阅卷中对书写较好的格外关注，学生也从中得到了好处。
鼓励学生背诵好词好句好段。俗话说，熟能生巧，见得多了，就能套的上，就能得分，学生得分是根本。即使成绩不佳的同学也会偶尔使用高级词汇和高级句子，这都为他们决胜高考奠定了基础。
4.通过参与自治区课题实验的几点思考
教师不仅仅要关注数据本身，更应关注数据背后的教学策略调整，充分认识数据对教学指导的重要性。通过参与课题实验，我们能及时有效地了解我们的教学现状和学生的学科能力情况，这也是我们推进素质教育重要依据；通过参与课题实验，能够使我们寻找和总结课程标准对教学的要求，处理好知识和能力之间的关系，能够科学的实施课堂教学，进而提高教学水平；通过参与课题实验，能够使我们对学生的评价更加科学、完善；能够使我们对试卷的命制、试卷的结构、试卷的区分度等测量技术有科学的掌握，对学生学科能力的培养方向进一步明确；通过对评价结果和教学关系的研究，可以提高教师对改进课堂教学的认识，激发教师对课堂改革的积极性和主动性，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，更好地服务学生；通过课堂教学改革及培养学生的非智力因素，通过学法的科学指导，从分调动学生学习的积极性，树立正确的学习动机，从而形成自主性学习机制，做到“让学生在课堂上出彩”。
5.对今后教学的思考
通过对课题实验数据的分析，我校大部分学生集中在300-350分之间，而这部分学生只要我们稍微采取一些措施就可以提高。首先，我们在学法指导上一定要科学，要让学生能使用技巧得分，分块、分步骤、面向全体学生，低起点、小台阶、多角度、快反馈，使大多学生掌握最基本的内容。其次，教师要有科学的备考措施，具备在最短时间有效指导学生的能力。教学智慧远比教学方法更重要，在教学的过程中需多些思考，多些尝试，甚至可以颠覆传统的高三教学的做法。再次，处理好知识与能力的关系。我们在课堂上教的是知识，但高考考的是能力。所以，知识等于能力，如何将知识转化为能力是我们所有教师要考虑的问题。再次，高三的课堂的质量的高低不是取决于老师讲了多少或讲了多长时间，而要看学生练了多少，掌握了多少。我们必须改变满满堂灌的做法，高考的备考是一项科学、系统的工作，必须做到精准、高效、扎实。有时候，无效的讲解未必比不讲好。第四，高三教师不要始终“霸占”着课堂，不要“自以为是”，把思考的时间还给学生，把探究的时间留给学生，把巩固的时间还给学生。给学生一些权力，让他自己去选择；给他一些机会，让他自己去体验；给他一点困难，让他自己去解决；给他一个问题，让他自己去找答案；给他一种条件，让他自己去锻炼；给他一片蓝天，让他自去翱翔。第五，教师一定要有目标意识。目标决不能是死的，要随教学的实际调整，将一年的目标细化为月目标、周目标直至每节课。只要我们有足够的耐心，可以给每个学生制定科学严谨的复习计划，帮助学生逐步实现目标。第六、不迷恋套巻，坚持研究历年高考试题，以高考试题为基础，选经典、编经典、练经典、讲经典，做好归纳、拓展和总结，努力做到自主命题，提升专业水平。
总之，高考备考是一项科学、系统的工作，高三教师必须团结一致，分工合作。重视数据的分析，并以数据为支撑很好的指导教学。注重备考过程性材料、数据对比和教学案例的搜集和整理，以高三为研究对象，服务高一、高二教学，努力构建安全、和谐、幸福、高效的新课堂。我们的课堂如同耕田，只要我们对课堂抱有一颗虔诚之心，对学生抱有一颗关爱和敬畏之心，只要我们根植自己的课堂，多些务实，多些思考、多些观察、多些反思、多些实验，就能孕育出漫山遍野的希望。只要我们把每天琐碎得不能再琐碎的事情做好，任何奇迹都可能在课堂上发生；只要我们抱有一颗朴素的教育心，多些坚持，少些抱怨，多些执着，少些功利，任何奇迹就能发生。
生物考试分析范文200字 第三篇
一、提高教学质量，关键是上好课。
1、为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：
备好课。认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。
3、积极参与听课、评课。虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。
随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
二、不断学习、更新理念
生物考试分析范文200字 第四篇
本学期，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以xxx师德xxx规范自己的教育教学工作，以xxx当一名好老师xxx作为自己工作的座右铭。本学期我担任高一(3、4、5、6)班的生物科的教学工作，现将一学期的工作总结如下：
一、认真钻研教材
为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求，认真解读《生物课程标准》，钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。针对本学校学生的实际情况，认真进行教学设计。在教学过程中除了加强基础知识的掌握外，我更注重的是学生创新能力的培养，在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。
二、关注学生
通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。xxx缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。xxx对于犯错误的学生，我们不应打骂、讽刺他们，而应该和颜悦色的开导他们，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
三、在作业的设计中，注意分层次
对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。
四、课后及时进行教学反思
由于是高中新课程的新教师，在教学过程中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)，总结积累教学经验，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。
五、多听课、多交流
教师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高，特别是对于新教师，本学期我除了积极走进本校老师课堂外，还参加了市教育局组织的教学研讨活动，与有经验的老师多交流，是提高自我素质的一种很有效的方法。
以上就是我在本学期的教学工作总结，由于经验尚浅，还有很多不足之处，争取在以后的工作中继续努力，取得更好的成绩。
生物考试分析范文200字 第五篇
一、试卷总体评价
1、试题紧扣现行大纲和教材：以能力测试为主导，主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中。
2、既注重了知识的覆盖面，又突出了教材的主干知识。
3、注重能力考查：要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。考题注重学科内综合，要求能对学科内的知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，并要求能适当联系实际。
把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。这对初中教学有较好的导向作用。
二、具体分析
(一)单项选择，共25题，50分。
选择题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，题型较活，注重基础，学生获得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15题。具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固，学习不够系统，态度不够端正;如：5、9、题。
2、学生对较活的题应变能力较差;如：9、15题
3、不会将学到的知识应用到实际;
4、不会对问题进行分析，审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题;如：22、24题
5、眼高手低，做完题目不愿意回头检查;
6、审题不清。让选不正确的，非要去选正确的，怎么能选对呢?
(二)填空题，共4题，50分。
也是考察基础知识以及运用能力，学生的读图、识图分析能力差。填空题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。
生物考试分析范文200字 第六篇
【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然学科。现行的教学大纲和将实施的中学生物教学课程标准对中学生物实验均有明确的教学要求。但从多年高三教学过程来看，学生对实验类试题普遍感觉难度很大，有的同学思路不清，有的是无从下手，更有部分学生甚至对实验类试题产生畏难情绪。
【关键词】生物；自然学科；探究思维
生物学是一门以实验为基础的自然学科。现行的教学大纲和将实施的中学生物教学课程标准对中学生物实验均有明确的教学要求。但从多年高三教学过程来看，学生对实验类试题普遍感觉难度很大，有的同学思路不清，有的是无从下手，更有部分学生甚至对实验类试题产生畏难情绪。这也导致高考中得分不理想。笔者认为解决这一难题，仅靠高三的专题复习和训练是不够的，更重要的是应该在开始的生物教学中就加强实验探究思维的培养，使学生从高中接触生物这门学科开始就逐步理解生物学科中实验的基本原理，实验方法和常用的手段。形成初步的实验探究思维。从而为高三的进一步提高和形成系统的实验探究思维打下基础。
一、认真落实必修教材和选修教材规定的分组实验
教材中的分组实验也就是高考考试说明“生物知识内容表”所列实验。教材中这些实验的设置，对学生牢固掌握生物学基本知识，培养学生实验与探究能力是非常必要的。生物实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。教材中的分组实验与教材内容紧密联系，相辅相成。从实验类型看，既有观察类的，如“观察植物细胞的有丝分裂”，也有验证类的，如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”，还有少数探究类的，如“探索淀粉酶对淀粉蔗糖的作用”。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物分组实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。教学过程中，学生对上实验课都是非常感兴趣的，教师只要组织得当，引导得法，学生就能在完成实验的同时，从中感受到教材中实验设计和操作的规范性和严谨性，从而逐步构建实验的基本框架和形成基本的实验探究思路。这对高三复习教学过程来说，无疑是打下了良好的基础。
二、充分利用教材中的实习、研究性课题、课外读和课外生物科技活动
由于课程设置的需要，教材中许多实验探究类问题，都设置在教材中的实习、研究性课题、课外读和课外生物科技活动中。这一类的问题的确由于课时的限制我们不可能一一完成。但是在这些材料中有许多对培养学生的实验探究思维是非常有用的。如课外生物科技活动“利用无土栽培技术培养植物”，研究性课题“设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”，实习“种群密度的取样调查”。对这些材料在教学过程中，我们应当一一进行分析讲解，让学生将这一类问题转化为就象掌握教材中的分组实验一样。此外，还可以从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，从而培养和扩展学生的思维。教学中我们如果能够很好的完成这个过程，那么教材中的这些材料就得到了很好的利用。学生的实验探究思维也得到了很好的锻炼。
三、深入挖掘教材中的演示实验和教材中隐含的实验素材
教材中的演示实验是不多，老师应通过实验的演示，让学生体会实验操作的规范性，减少不必要的失误。同时，应对演示实验进行分析，提出问题让学生讨论。如“渗透作用与水分的流动”，教师完成实验后应该让学生明白渗透装置是如何与植物细胞的结构联系起来的。使他们通过观察教师的演示实验，得出自己完成实验的感受。此外教材中还有大量的实验素材，如光合作用的发现、生长素的发现和证明DNA是遗传物质等。在这些素材中如恩格尔曼的水绵实验、达尔文的胚芽鞘实验和艾弗里的转化因子实验设计都是非常巧妙的。通过对这些科学家实验的分析，学生可以明确生物实验的基本过程，即解决实际问题的基本程序。如果教学中我们注重对这些素材的分析，学生就能从科学家们巧妙构思的实验中学到实验设计探究的真谛，这对培养学生自己的实验探究思维是必不可少的。
四、注重在考试、练习试题的设置中加大实验问题的比例，引导学生实验探究思维的发展
过去许多教师的教学计划中，总把实验探究类问题安排在高三来复习，而在高二的考试练习中回避这类问题。这实际上是很不利于学生实验探究思维培养的。对学生来说，考试练习是他们平时学习的风向标，考试试题对他们的学习有很大的导向作用。我们在高二月考、期中期末考试试题中，加大实验探究类试题的设置，既有利于固巩高二所学的知识，又有利于学生实验探究思维的培养。更能通过考试使学生不断弥补缺陷，总结提高。同时实验探究类试题的设置，本身也是对实验探究思维的的一种训练。一个具体的实验探究类问题的解决学生的分析、综合、比较、抽象和概括能力都得到了提高，也为高三的专题复习作好了准备。
五、恰当的引用经典的高考试验类试题，增强学生解决此类试题的自信心
高考中试验类试题对许多高三学生来说是比较难的，那么对高二学生是不是就更难呢？答案是不一定的。如在突破质壁分离和复原这个问题时，我们引用2011・重庆卷回答下列（1）、（2）小题。（1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具。
学生感觉此题非常有趣，而且能够解决。所以如果我们在高二新课教学过程，恰当的引入一些高考试验类试题进行分析，既有利于对教材难点知识的突破，又能吸引学生的注意力，更重要的是通过这类高考试题的分析，能极大的增强学生解决此类试题的自信心。
生物考试分析范文200字 第七篇
由于高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，很多同学对其概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用，导致成绩不佳，到了高三综合学习阶段感觉更加吃力。当然，这也是同学们学习生物的通病，没什么大不了。因为高三生物复习并不是杂乱无章的，以下这些方法和技巧可供同学们借鉴。
1、加强基础知识的复习，把书本变薄，把知识变厚，提升理解能力。
由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。如何抓住基础?
只有把基础知识记牢，记准了，才能做到会做的题不失分。
2、抓住生物三大重点
俗话说“蛇打七寸”，生物学习的“七寸”在——生物的新陈代谢(必修1呼吸作用和光合作用)、必修2遗传定律的应用伴性遗传、必修3生命活动的调节。这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，认真听讲老师的讲解，将规律、方法和技巧“烂熟于心”，然后结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结，去悟，去咀嚼消化。除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时总结。
3、培养实验设计能力
生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。这部分试题是考生失分较多的地方。我经常给咱同学说，实验设计就是“纸老虎”，只要把握住实验原理，目的，材料，步骤，结果，结论。实验题得满分不是神话。怕的就是有同学不屑于做实验题，平时遇到实验题就绕道而过，为什么?得有大量的文字叙述，得写字呀!所以同学们要克服惰性，动笔写一写。一勤天下无难事!
生物考试分析范文200字 第八篇
今年9月我任教高一8个班级的生物教学，虽然任务很重，但我还是很用心地投身新课改。应对高一张张崭新的学生面孔，一双双求知的眼神，我感到一种无形的压力袭来。我在心里告诫自己必须要用最简单、最高效的方法教会学生学到更多的知识。为了尽快适应新课改，努力打造高效课堂，提升自我教学水平。我在打造高效课堂过程中主要在以下几方面做出努力。
一、认真学习新课改理念。
我在学校的组织下，先后参加了学校的新课改暑期培训班、听取了课改专家的讲座、亲身体验了全国名校广州八十中学的课堂、收看了杜郎口校长崔其升的报告。这使我的教学观念彻底回归到素质教育本位上来了。即要以人为本，把课堂还给学生，尊重学生、相信学生、利用学生、发展学生，让学生在课堂上既学会知识，又学会与人合作交流。
二、抓住外出考察机会，努力提升自我教学水平。
今年9月份我有幸随学校的考察团赴广州八十中学学习新课改的先进经验。为期三天的学习，发现八十中学新课改模式的优点。在广州第八十中学高中部认真听了7节课，包括两节化学课、一节政治课、四节生物课(高一1节，高二2节，高三1节)，并拍摄了两节课的全过程。另外还走看了景泰中学和集贤小学的每一间教室的课堂;尤其是参加了一个“课改沙龙”。以上的问题基本上在听课过程和沙龙讨论中得到了解决。能够说这一遭没有白走，让我学会了很多，让我对课改充满了信心。回来以后，我认真总结，用心谈感想、上临帖课。力求自我快速成长。
三、认真编制导学案。
四、不断熟练课堂程序操作。
一开始学校统一要求我们都要按照“六环节”操作。但我在实施“六环节”课堂时，遇到了不少困惑。比如课堂讨论环节，学生真正参与讨论问题的很少，要么相互之间讲些与课堂无关的话题，要么就光站着，最多也就是几个人相互对一下答案;展示环节就是几个学生跑到黑板上把答案写出来，然后，派另一个学生对着黑板念一遍。其他学生说什么就是什么，应对一些最基本的错误都不能指出来，更不用什么质疑了。老师左提示右启发都不起作用;另外，整节课总感觉有学生讲小话，课堂纪律十分差。结果下课铃响了，学案资料还没有完，老师心理空荡荡的，更不用说学生有什么收获了。能够说整节课就是一节无效课堂。
透过近3个月的摸索，我在课堂操作上也有了很明显的进步。主要得益于找到了课堂问题的病根：原先课堂上学生讲话，是因为学生纪律观念不强，同时也没有建立起良好的师生关系;原先学生不讨论，主要是我们导学案设计的问题不具讨论价值，要么太难，要么太容易;原先学生不质疑，是因为课前预习缺乏独学的思考。找到这些原因后，我一方面注重师生感情建设，关注每一个学生，关心每一件小事，微笑对待每一位同学。另一方面，加强导学案的研制，争取导学案上的每一个问题都有价值。上好每一节课，上课前，反复琢磨这节课的重难点资料，在“六环节”的基础。
五、虚心学习，用心听课。
为了快速提高自我教学水平，我用心主动向身边的老师学习，经常与老师们交流课堂感受。主动走进课堂听课，一期下来，我听课节数已达30多节，让我收获不少。另外，我还主动邀请同科组老师听我的课，为我指出不足。以促进教学水平的提高。
总之，投身新课改还只有几个月时间，我还有很多方面做得不成熟、不成功，还需要不断地向课改榜样们学习，并努力开发个人智慧，在打造高效课堂过程不断开拓创新。
生物考试分析范文200字 第九篇
还记得没来这个学校时，总想着要证明自己，怎么样才能证明自己呢？我心里不断地思索着这个问题。没错证明一个老师是否优秀，成绩占很大一部分，这两个月以来为他们的课忙碌着偶尔会有小失眠，整个初一就我一个生物老师，我只能自己慢慢的摸索，两个月以来我一直担心着自己给学校带不出成绩……
很快期中考试到来了，当我拿到卷子之后心凉了半截，这张试卷覆盖面广，形式灵活多样，难易结合，既侧重于学生基础知识的考查，又注重基本技能的训练，全面考察学生的分析、判断和思考能力。但就是用大量的多变的题型，渗透着每个知识点，而绝非简单的死板的定义式概念，很是让学生感到措手不及，很值得重视，也很担心，很困惑。选择题还好都是我平常挂在嘴边给他们讲过的，学生应该会做，最让我担心的是大题今年大题考的特别灵活，跟实际生活很接近，这一点也是这边学生的一个欠缺。考试结果出来虽然考的还不错，但还是有一部分人还是没有做到及格，还有该优秀的做的还差那么一点点，学生都跟我反应生物很难，还是那些成绩差不多的学生跟我聊天说，老师这次考试生物最难，其次是地理。成绩考下来不是很理想一部分是由于教师，但是学生是肯定脱不了关系的。虽然在平常的学习中学生们总是很积极、踊跃、争着回答问题，这使我很欣慰！有一部分成绩差的学生也知道在课下积极问我问题，这是给我的意外惊喜。
本次考试看上去失的多，得的少，但依我看，根据平时上课学生的表现，以及生物课内容多的特点，这样的结果是意想之中的。失的原因是：
1、学生素质太差，大多数学生没有以前那麽用功，普遍懒，学习风气差。
2、生物内容多，再加上十几个实验、探究活动项目，也占用了大量时间，它不同于历史、地理课。
3、学生不懂生物，不讲不好记，讲了又没时间记。
4、我认为学生并不重视生物，觉得生物中考不考，他们总是说没时间记，不会。
5、我认为学生必须把课本和练习册上的题都记下来，才能应付好考试，但那是不可能的，因为，现在的教法不同于以前。
针对学生的缺点，我初步设想了一下改进措施
1.在课上一定要让所有的学生都动起来，慢慢的他就会有触动，慢慢的会被感染，达到全动！一个良好的学习环境很重要，大家拥有这么好的环境，希望大家珍惜吧；
2.纠错本要每天坚持这是项作业，便是一种习惯，这是养成良好习惯的开始；
3.小组长一定要负起责任来，认真检查作业，督促组员认真完成作业。
今后我真不知道该怎麽做，我想，今后只能继续提倡学生课前预习课后抽空复习，早进教室多读书;然后再在学案上多下点功。
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