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心儿怦怦跳作文教案(精选5篇)
心儿怦怦跳 作文教案 第一篇
教学目标：
1、能够将事情的经过写清楚。
2、能准确地描述自己当时的感受。
教学重点：
写清楚事情的经过和当时的感受。
教学过程：
一、揭题导入，理解题意
1、师板书《我的心儿怦怦跳》，生齐读。
2、什么情况下心儿才会怦怦跳呢？
3、生各抒己见。（紧张的时候、激动的时候、害怕的时候、兴奋的时候……）
二、口头交流，为写铺垫
1、过渡：那同学们有心儿怦怦跳的经历吗？
2、生举手回答，教师可列举几种情境：参加百米比赛、登上领奖台、参加
班干部竞选、一个人走夜路、考试成绩公布、在出站口等待久别的爸爸归来……
3、选择一件令你心儿怦怦跳的事情，回忆事情的经过。
4、小组交流，将自己的经历描述给小组成员听。
5、班级交流，互相评议。
三、布局谋篇，读写结合
1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？
2、师小结：写好作文需注意：
①选好一件新颖的事；
②写清一个心路变化的历程。
a.心理描写要多次出现，要有变化。
b.和身边的人、事、物结合在一起写心跳。
c.能用上恰当的修辞手法。
3、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲。
4、交流提纲。
四、静心习作，评议草稿
1、起草作文，教师巡视。
2、分享草稿，
3、誊写习作。
心儿怦怦跳 作文教案 第二篇
那一天，我的心儿“砰砰”直跳。就算是现在，晚上还是会吓出一身冷汗，那是因为那我第一次去科技馆体验“跳楼”的缘故……
那一天，乌云密布，妈妈趁着天还没下雨时，带我到科技馆去玩。刚进大门，一个跳楼体验区，一个男孩子站在上面两腿发颤，要不是后面一个人推他，他也不会这么快跳下去。“这么低的距离还发抖，我就不信我比他还没胆量。”说完，我就“咚咚咚咚咚”地跑上了“小楼”。
但是，当我登上了“小楼”，我才发现，那不是什么“小楼”，而是一幢高15米的大楼！我脑中不禁浮现出那个小男孩两腿发抖的情景，自己的腿也不由自主地抖了起来……碰巧，这次老天爷这时候也来凑热闹，它唤雷、唤雨、唤闪电，一会儿，外面已经下起了倾盆大雨。我的内心也布满了阴云……
我吓得大喊起来：“妈妈救命啊！爸爸，救命………”可偏偏在话没说完时，不知哪个人在身后推了我一把，我立刻急剧下降“我的妈妈………妈咪咪………呀！”我的眼泪珠子从我眉毛上流到头顶，又飞到了空中。“永别了，世界。永别了，妈妈。永别了，爸爸………”此时，我的内心已充满绝望……
当我落到“地面“时，我以为我会晕过去，结果，我毫发未伤，终于回到了“人间”。但此时我，已脸色发白，像死人一样。待我看见了妈妈，我走过去，抱住了她“妈……妈，……我……再也……不去跳……楼……了！”妈妈看见我这样子，情不自禁地大笑起来。
那一天，我的小心脏真是“砰砰”直跳啊！至今想到这一幕，我的手心还汗如雨下，心里像擂鼓一样“咚咚“直跳，又像有人在心上撑船，刹那间波翻浪涌，电闪雷鸣，胃里翻江倒海……看来生命多么值得珍惜呀！
心儿怦怦跳 作文教案 第三篇
【教学目标】
1. 在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。
2. 多角度写心儿怦怦跳，把感受写具体。
【教学过程】
第一课时
导入：同学们，请你将左手的手指搭在右手的手腕内侧，感受到心脏有规律的跳动了吗？什么时候你的心会“怦怦怦”，跳得特别快？用简练的语言，说给大家听一听。
小结：一个人走夜路时，第一次当众讲故事时，害怕时、激动时、紧张时……这些事情和心情都会让我们的心儿乱跳。
【设计意图】通过师生、生生对话营造轻松愉悦的课堂氛围，引入课题。
一、找到“心跳事件”
1. 收集素材。
选取学生日常生活中常见的“心跳事件”，用图文并茂的方式呈现。提问：你有过类似的经历吗？
事件举例：
登上领奖台时，我激动得心儿怦怦跳！
晚上独自在家，我害怕得心儿怦怦跳！
当众表演节目，我紧张得心儿怦怦跳！
好朋友来我家做客，我高兴得心儿怦怦跳！
参加百米比赛，我又紧张又兴奋，心儿怦怦跳！
2. 挑选素材。
（1）请学生讲述自己类似的经历，仿照以上句式，说两三件给同桌听。
（2）请同桌相互评价对方经历的事，帮助对方挑选出最吸引人的一件 , 作为写作的内容。
【设计意图】用图文并茂的方式呈现儿童生活中常见的“心跳事件”，唤起学生已有的经验，激发学生的写作动机，为选材搭建支架。
二、聚焦“心跳时刻”
1. 梳理事件。
（1）请同学到台前，把自己选的事情详细讲出来。过程中，老师做如下提示：
按照起因、经过、结果的顺序讲述，讲完整；
既要讲清事情，也要说出自己当时的心情。
（2）老师引导其他同学边听边从“事情发展”和“心情变化”两个方面提炼关键词，由老师执笔填写构思图表，投影示范给全班同学。例如：
（3）小结：写一件事，要有一定的顺序，一般按照事情发展的顺序写；不仅要写清事情的来龙去脉，还要在关键的地方适当停留，描述当时自己的心情怎样，发生了哪些变化，把事情和心情结合起来。
2. 找准焦点。
（1）请讲述的学生在构思图表上画出心理曲线图，在心儿怦怦跳的地方，画上“心形”符号。可以画几处，心跳得越厉害，画的“心形”越多。例如：
（2）提问：同学们，这件事中什么地方最吸引你？
（3）小结：一件事就像一条溪流，时而平缓，时而湍急。要想把事情写得引人入胜，就要有一两处扣人心弦的激流。我们要选出心儿怦怦跳的时刻，先说一说当时发生了什么，再停下来，说一说自己当时想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可以简略交代，这样文章就会重点突出，详略得当。
（4）请学生自主填写构思图表（参看上图），老师巡视，个别指导。
3. 评价修改。
（1）学生在小组内交流构思图表，根据以下标准，推选出一位同学，与全班分享。
写明了事件发展和心情变化；
标出了一两处心怦怦跳的地方；
填写完整，表述简洁。
（2）老师组织学生就分享的构思图表进行讨论，归纳共性问题，找出改进的方法。学生再次审视各自的构思图表，修改完善。
（3）请个别学生汇报修改构思图表的情况，讨论：修改了哪些地方？修改得合理吗？
【设计意图】“叙事过程中写出感受”是本课的教学目标之一。如何引导学生关注“事情”与“心情”两条线索，并将这两部分的内容结合起来写？构思图表很直观地为学生思考提供支架，帮助学生理清事件的来龙去脉，找准叙事重点。通过老师示范、独立填写、合作评改、修改完善等环节，引导学生在教师传授和自主学习中，逐步形成对文章的构思。
第二课时
一、描绘“心跳感受”
1. 片段练写。
（1）请学生对照构思图表，围绕事情和心情的关键词，把事情的主体部分写成一段具体、生动的话，把事情讲清楚，把心情写细腻。老师提示：可以从看到的，听到的，想到的，感觉到的或其他方面写一写。
（2）学生自主写作，老师巡视指导。
2. 提炼归纳。
（1）请几位学生朗读习作片段，老师启发其他同学边听边思考：
有没有将事情和心情结合起来写？
你喜欢哪个句子？说说喜欢的理由。
（2）学生结合习作片段中的相关语句，畅谈感想。老师适时抛出问题：这些生动有趣的句子，分别是从哪些角度写心跳的呢？在学生充分思考和发言的基础上，老师引导学生提炼归纳出写“心跳”的三个角度：
（3）老师提供如下课外语段，请学生对照批注，品读和扩充。提问：你还能说出其他类似的句子吗？还能想出其他写“心跳”的角度吗？
（4）小结：从“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”这三个角度思考，每个角度写两三句话，组合起来，就可以把“怦怦跳”的感受写得真实、具体。
3. 评价修改。
（1）请学生运用多角度写心儿怦怦跳的方法，修改之前的习作片段。
（2）请个别学生朗读片段，其他同学点评：包含了几种角度？哪些句子很精彩？
【设计意图】“心儿怦怦跳”是多种感觉、思想和行为综合产生的一种心理和生理状态。心儿怦怦跳时，我们会胡思乱想，心跳加快，身体不受控制等。如果能把这些感觉、思想和行为有条理地写出来，描写就能做到具体、细腻。困难的是学生对心儿怦怦跳往往只有笼统混沌的感受，缺乏敏锐的感知和分析能力，导致写作时思维不够发散，角度单一，内容贫乏。针对这一问题，在本环节老师借助学生当堂习作和课外文段，归纳提炼出了“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”三个角度，帮助学生的思维从混沌到清晰，从单一到多元。角度多了，学生可写的话就多了。
心儿怦怦跳 作文教案 第四篇
打开我记忆的大门，有很多令我害怕的事，如第一次去超市、第一次一个人去外面吃饭……其中最令我难忘的，是我一个人在家。
记得我五岁时的一个夜晚，爸爸妈妈都去超市了，把我一个人留在家看门，我手里拿着一根小木棍，十分害怕地蹲在门口。正当我心情要放松下来时，突然听到门外传来了“咚咚咚”的脚步声，我的心一下子提到了嗓子眼儿，心想：爸爸妈妈不可能这么快回来，难道外面是……？我想到这里再也不敢往下想了，把小木棍往沙发上一扔，撒腿就往卧室里跑，。
可跑到卧室门前时却停住了脚步，因为我在想，万一我一开门，房内突然冲出来一个歹徒，用手掐住我的脖子，另一只手拿着枪指着我的太阳穴逼我交出家里所有的钱，那我该怎么办呢？我只得捡回了，小木棍，准备打开房门时，与那个“歹徒”决一死战，我双手高高举起木棍，用一只手臂按着门把手，然后冲进了房门。进门后四周黑乎乎的，什么也没有发现，可这不仅没有把握的心情放松下来，反而更加紧张，我在黑暗中摸索着，终于把灯打开了，整个房间立刻亮了起来。我仔细地检查了整个房间，发现并没有人，于是，我钻进了被窝，蒙上头，缩成一团，整个身体都在瑟瑟发抖，手心直冒汗。
我等了一会儿，听到外面没有动静，就悄悄翻开一个被角，想看看外面的情况，就在我翻开被缴的那一霎刹那，房门突然“咚”的关上了，吓了我一个激灵。接着从窗户传来了“呼呼”的声音，哦！原来是风在作怪呀！正当我要放松那一瞬间，我突然听见“咔嚓”一声响，我急忙钻到了被窝中心，“董治斌，看看我给你买什么好东西啦！”原来是妈妈回来了，我的心这才平静下来……
那一刻我的心怦怦跳！
心儿怦怦跳 作文教案 第五篇
设计意图
一、营造氛围，唤醒生活记忆
1.谈话导入：每个人都经历过让自己心跳不已的事，回忆一下，让你心跳的事实什么？
2.出示教材提供的场景，回顾目已有没有这样的经历，并用关键词概括当时的心情。
通过谈话导入，引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。
二、解读课题，走进语境，明确学习任务
1.出示教材揭示主题。
2.引导思考：让我们心儿怦怦跳的`事儿有很多，你最想分享的是哪件事？在学习单上写下分享事情的名称。
三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻
1.示范引路。
用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。如：参加百米赛跑，开赛前也许会有点儿紧张，比赛时会拼尽全力，获奖后也许很激动。
2.引导学生绘制“心跳图”。
（1）学生借助学习单中的“心跳图”，梳理要写的事，填写能提醒事情经过的关键词，用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。
（2）全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。
采访学生，询问在整件事情中，心儿跳得最厉害的那一刻，在心跳图中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余同学思考自己在这次经历中什么时候心跳最厉害，做好标记，并用关键词表述。
（3）小结：今天这节课，我们就要在自己心跳最厉害的那一刻停下来，写清楚当时的感受。
引导学生绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的顺序。
借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让学生写作思维可视化，帮助学生形成习作能力。
四、聚焦心跳，构建方法，写清内心感受
1.学生进行第一次习作，师生共同诊断学情。
（1）出示习作提示：停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。
（2）学生独立完成第一次习作。
（3）出示自评要求：阅读学习单上的“星级习作”，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。
（4）学生对照评价标准，自评习作。
（5）小组交流：可以向“三星级习作”
（6）教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望：怎样才能把感受写清楚呢？
2.播放视频，引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。
3.修改完善习作。
写清楚感受是本次习作的重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清楚感受让习作由支架、有抓手。
五、总结提升，迁移拓展，分享快乐
写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。习作是记录，是关照自己的内心，分享习作就能分享快乐，见证成长。
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